Моторно-сенсорная алалия

Да, забыла написать,что на ГВ дочь была только до 1,5мес. Итак,почему я решилась на визит к логопеду.Я долго за ней наблюдала и мне показалось странным,что она всё делает медленно и осторожно.Кроме неуклюжести походки она немного дискоординирована,по лестнице ходит только с одной ноги,может упасть на ровном месте,через поребрик-только за руку.При этом очень любит прыгать за руки на фитболе и крутить головой,так чтобы она закружилась)). Касательно речи-отдельные слоги — «ма»/»па»/»ка»/бывает «трям».Всё остальное — на неведомом нам языке,но очень красочно и эмоционально).Обращённую речь практически никогда не понимает(нарушен фонематический слух).На имя отзывается редко.Могу 5 раз её позвать,не поднимет глаза,а на звук отскакивающего от пола мяча тут же реагирует. Игры носят монотонный характер:складывать,разбирать,систематизировать.Очень любит воду.Насыпаю ей крупы,она их в основном разбрасывает,собирает оч.редко.Лепим(я показываю,а она дробит на мелкие кусочки), рисуем геом.фигуры,калякаем красками,мелками. Усидчива,но может и в догонялки (вот слово «догоняю» каким-то образом в её мозг проникает) поноситься и с горки любит кататься.Взбираться куда-либо.Т.е,живой,нормальный ребенок с умными глазами) Несмотря на это, в алалии я практически уверена.Ибо по описанию всё совпадает.Логопед нам сказала,что у нас есть в запасе ГОД,за который есть шанс выйти из этого состояния.ПОСЛЕ трёх лет, по её мнению,уже начнёт страдать интеллект.И вот здесь вопрос:а как же логопеды детей не смотрят до трех лет и не ставят никаких диагнозов?Это же столько упущенного времени… Что Вы скажете по поводу всего вышеизложенного?) С нетерпением жду ответа.Мы с мужем расстроены конечно,но приложим все усилия… С уважением, Виктория

Здравствуйте. Знаете, бывает так, что уже не имеет особого значения тот или иной диагноз. Главное — ребенок говорящий или неговорящий. Работа с такими детками строится примерно одинаково, просто в случае нарушения интеллекта добавляется много заданий для его коррекции и развития. Если нарушен слух- уклон работы идет в сторону коррекции слухового восприятия. Логопеды, конечно же, смотрят детей до 3 лет, просто не любят брать малышей в работу. По закону в диспансеризацию 2-хлеток обязательно входит логопед, да и в садик без его заключения не возьмут.В тяжелых ситуациях (ДЦП, аутизм) работа может быть начата уже до года. В вашем случае нужно, конечно, настроиться на длительную работу. Спешу утешить: пока что ничего ужасного с дочкой не происходит, обычная задержка речи. Просто ЗРР и алалия в таком юном возрасте во многом сходны по симптоматике, и отличия мы сможем увидеть лишь в процессе систематических занятий. Если это была ЗРР, то речь вскоре появится, и к 3-4 годам почти не останется проблем. С алалией сложнее, но и тут необходимо подобрать верную психолого-педагогическую коррекцию. Для начала я вам посоветую универсальный базовый план занятий. Обычно заочно мы работаем с мамами так: вы выполняете все мои рекомендации и раз в месяц так сказать, отчитываетесь: что получилось, что нет. Если по ходу занятий возникают проблемы или нужна эмоциональная поддержка — писать мне нужно обязательно:) Итак: 1.Приобретите книгу М.Поляковой «Как учить говорить правильно». Ваша основная задача — формирование понимания речи и вызывание звукоподражаний, самых простых с произносительной точки зрения: АМ, БАМ, АВ (аф), МУ, ТОП, ТУ… У меня есть видео-фрагмент занятия с с-м алаликом прямо по этой методике. Можете глянуть на моем сайте http://www.logofive.ru в разделе «видео занятий» фильм «Самый лучший логопед, часть 3». 2. Внедряйте методику Железновой «Музыка с мамой». Деткам очень нравится, это логоритмика, то, что нам нужно. 3, Для вызывания звукоподражаний пригодится мое пособие «Изучаю и запоминаю буквы», (картинки-ассоциации). Это пособие хорошо «ложится» на Железнову. Посмотрите, как это выглядит в фильме «Самый лучший логопед. Часть 2» на моем сайте. Там, где я с 3-хлеткой с моторной алалией на ковре сижу и пою песенку с одновременным показом картинок-ассоциаций. 4. Полезно поводить пару раз в неделю в Монтессори-группу. С шейным отделом позвоночника тоже разберитесь, это может повлиять положительно на динамику развития. Все ваши игры и занятия должны закрепляться в быту (умывание-КАП, кормление -АМ, прогулка — БАХ, ТУ-ТУ, АВ-АВ). А также в игре. Речь вызывается на высоком положительном эмоциональном фоне, а также через движение (кинуть игрушку -БАХ, хлопать в ладоши — ХЛОП) Во время ее монотонных игр иногда полезно мягко вмешаться и направить их в нужное нам русло. Но об этом позже. Заведите дневник наблюдений, куда будете записывать все новое, что появится у дочки, даже то, что вам покажется малозначительным. Пишите. С уважением, Пятибратова Наталия.